|
Мобильная версия форума - в разработке!
Для удобства пользования форумом поверните экран телефона в горизонтальное положение! Здравствуйте, Guest
Для участия в форуме мы просим Вас зарегистрироваться.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Объявление форума |
Уважаемые посетители! Наш форум открыт. Добро пожаловать! Ознакомьтесь с Правилами форума |
Форум для родителей-практиков семейного образования |
 |
| <<Назад Вперед>> | Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 * 10 11 12 13 ... 62 63 64 65 66 67 | Печать |
| Ольга Валентиновна |
Профиль |
Сообщение отправлено: 26 марта 2015 10:03
Продолжение: АНГЛИЙСКИЙ Именно английский – стал «точкой срыва», из-за которой, впоследствии, мы и ушли на СО. Пытаюсь понять ситуацию – почему так произошло. Учительницу я знаю с детского сада. Человек она спокойный, сдержанный, порядочный. В ее профессионализме не сомневаюсь. Сама, когда готовилась в университет, консультировалась у нее несколько раз. Дело в индивидуальных особенностях ребенка. Дочка очень старательная, одна из лучших учениц класса всегда была, пока в школе училась. И для нее «норма» - только отлично. Но с английским, в условиях класса, «отлично» - не получилось. Индивидуальный «конец света»! Проблема в том, что она свое огорчение не в состоянии скрыть, и плачет сразу, если у нее что-то не получается. Учительница про нее как-то сказала - «плаксивая»... Возможно, ее это и действительно раздражало. |
| Ольга Валентиновна |
Профиль |
Сообщение отправлено: 26 марта 2015 10:05
Продолжение: Еще один больной для нас момент – как раз в сдержанности учительницы. Она работала до этого только со старшими классами, малышей-второклассников взяла в первый раз, и не «сюсюкалась» с ними. А «своя» учительница у них была ласковая... И дома дочка привыкла к тишине, ласковому, уважительному отношению. Так вот моя и выдает – «она меня не любит, я ее боюсь!» Я пыталась объяснить, конечно, что учительница – человек хороший, у нее просто характер такой... Люди разные бывают, это нормально, и даже так интересней.. надо уметь с разными людьми находить общий язык... Да и вообще, учитель не обязан никого любить... Ну и так далее. Но у ребенка уже сбой пошел, - материал плохо воспринимала, отключалась... Дело не только в английском, конечно. Но, видимо, эта неудача – четверка годовая, стала последней каплей. Остальные пятерки были. |
| Ольга Валентиновна |
Профиль |
Сообщение отправлено: 26 марта 2015 10:07
Продолжение: Плакала она весь третий класс. С трудом ее дотянула до конца года. Про СО я тогда и не знала ничего, просто лихорадочно искала выход. Пытаюсь понять – ПОЧЕМУ она не смогла...? Ищу ответы. Стараюсь найти, проанализировать «болевые точки». И думаю, вряд ли они уникальны. Вот и компромисс пишет: «Школьный английский для меня - загадка, 10 лет, три раза в неделю изучается этот предмет, а на выходе ( как правило ) нуль ( из расчёта урочного времени ). Ясно как день, что необходимо менять программу обучения, но видно есть дела и поважнее. Дети действительно начинают английский ( иностранный ) бояться и это чувство закрепляется надолго, если не навсегда». |
| Ольга Валентиновна |
Профиль |
Сообщение отправлено: 26 марта 2015 10:11
Продолжение: По поводу моего уровня... Вы делаете акцент только на минусах... Признала уже, - они есть... Но в данном случае я хотела сказать другое. Когда узнала, что на вступительных экзаменах в университет надо сдавать английский, – пришла в ужас, осознав свой полный нуль,- со школьным и училищным английским... (Хотя училась я хорошо, пятерки свои честные получала, за добросовестность, выполняла все задания текущие. Но сейчас вот понимаю – действительно, системы как раз – не было. Целостного представления о языке). Но на всякий случай списала примерные задания на стенде... А выйдя на улицу, увидела в киоске этот самоучитель, про который писала... Купила. Стала готовиться. И за месяц, сама, «взяла» то, чего за все годы обучения не «дали» школа и училище. Сдала благополучно. На четверку. Снизили именно из-за устной речи. |
| Ольга Валентиновна |
Профиль |
Сообщение отправлено: 26 марта 2015 10:14
Продолжение: Но - перевод сделала самая первая (хотя в группе были и ребята из «английских» школ), и мне сказали, что перевод прекрасный. В прошлом году, после лета наших самостоятельных занятий, ребенок тоже получил четверку. Тоже – из-за аудирования. Хотя, в отличие от меня (когда поступала), учителя она понимала нормально. Но когда по заданию включили аудиозапись какую-то, где говорили дикторы, она не поняла почти ничего. Задание это было первым, сразу – слезы на глазах... Но взяла себя в руки, сделала остальное. Следующий был текст, она на нем успокоилась, хорошо сделала. На вопросы отвечала. В задании на грамматику несколько ошибок допустила, но в целом тоже неплохо справилась. Но когда экзамен закончился – вылетела, как пуля, вся в слезах. Не из-за того, что ей ПОСТАВИЛИ четверку – она сама видела, что это справедливо. |
| Ольга Валентиновна |
Профиль |
Сообщение отправлено: 26 марта 2015 10:16
Продолжение: «Нарисованные» пятерки ей не нужны. Она вообще так переживает, если у нее что-то не получается – даже когда никаких «зрителей позора» нет, и никаких оценок вообще.. Она сама себе установила практически недостижимую планку – не ошибаться никогда, и пока не удается сбить этот ее «идеальный» уровень до реально достижимого. Лето, отдельно, потребовалось, потому что мне пришлось восстанавливать самой то, что уже прочно забыла, (за ненадобностью, и в отсутствие практики), и преодолевать ее психологический «барьер». Но если визуально мы могли практиковаться, то с устной речью – нет. Хотя, когда первый и второй год дочка ходила заниматься к учительнице, другой, я сначала с ней ходила, - чтобы иметь возможность помочь, - и тоже начала понимать, когда учительница говорила... Смотрели мультики, песни слушали... Но этого было мало. |
| Ольга Валентиновна |
Профиль |
Сообщение отправлено: 26 марта 2015 10:21
Продолжение: И, кстати, потом, когда мы сдавали ПА, три года подряд, той же самой учительнице, которая класс ее вела, - но индивидуально, с первой же сдачи весь «страх» дочери и всякое «она меня не любит» улетучились. Все было хорошо - тихо, спокойно, серьезно. Мальчишки же никакие не орут, и учительнице нет необходимости эту толпу усмирять, и голос повышать. И отношение дочери изменилось. Но говорит на «экзаменах» она всегда так тихо, что я на соседней парте ее практически не слышу. Напряжение сильное всегда. Именно – страх ОШИБИТЬСЯ. Еще момент... На ВСТУПИТЕЛЬНЫХ экзаменах в университет, на всех, комиссия была из двух человек. У нас, по английскому, - из трех. Одна учительница, председатель, - та самя, «родная», и две совершенно незнакомых. Контроль в школе, на ПРОМЕЖУТОЧНОЙ аттестации - строже, чем на вступительных экзаменах в вуз? |
| Ольга Валентиновна |
Профиль |
Сообщение отправлено: 26 марта 2015 10:23
Продолжение: ЦЕЛИ ... при любых занятиях с ребенком, сколь угодно неформальных, необходимо поставить цель или цели, чего вы хотите добиться, и чего необходимо добиться, в соотв. с обязательными программными требованиями (и ФГОС, мы договаривались в самом начале). Язык. Разговорный язык – эта цель для нас в данный момент не актуальна. В обозримой перспективе поездок в «страны изучаемого языка» не планируется. Дома ребенку говорить не с кем. В окружении нашем тоже нет таких людей. МОИ ориентиры, на которые «нацеливаю» и ребенка: Кроме необходимости отчитаться о том, что мы его благопролучно, в соответсвии с возрастными требованиями, проходим, вижу в языке «расширение горизонтов», - через возможность читать литературу в подлиннике, смотреть передачи и фильмы, понимать песни, работать с компьютерными программами, русских версий которых нет. |
| Ольга Валентиновна |
Профиль |
Сообщение отправлено: 26 марта 2015 10:30
Продолжение: Но что-то в кругу моих знакомых нет и не было людей, которые достигли такой свободы владения языком в обычной школе, без дополнительных собственных усилий – с педагогом или без.... Общие. Целью образования детей в этот период жизни, школьного возраста, считаю не подготовку к следующей ступени – поступлению в вуз. Поступление в вуз – для меня не главный критерий качества полученного на «предыдущей ступени» образования. Поступление в вуз, в огромной мере, зависит от материального уровня родителей, коррупции и .д. БЕДНЫЙ «чукотский мальчик» все равно не сможет поступить в престижный вуз, хоть сколько у него там пядей во лбу. Даже если такие единицы есть, то такие примеры единицами и останутся. Для меня главное – действительное РАЗВИТИЕ, настоящее, собственого потенциала ребенка, - по максимуму. |
| Ольга Валентиновна |
Профиль |
Сообщение отправлено: 26 марта 2015 10:34
Продолжение: И считаю, что отчетность должна быть – по минимуму, для того, чтобы оставалось «пространство-время» для развития собственного мышления. Между «мухами и котлетами» ))). ФГОС "Альтернатива [ФГОС] - это вообще никак", - это, простите, не альтернатива вовсе, а нечто, выходящее за рамки обсуждений». Тоже - неправильно поняли... Я сказала: «И пусть я дам язык хуже, чем профессионал, и чем ФГОСы требуют, но альтернатива - это вообще НИКАК, потому что: "НЕ ХОЧУ, ЗАЧЕМ ОН МНЕ НУЖЕН, НЕНАВИЖУ АНГЛИЙСКИЙ!" Имелась в виду альтернатива не ФГОС, а тому, что язык не даст НИКТО – потому что в школе «нашла коса на камень», другого учителя нет, приходится обходиться своими силами. Но это лучше, чем ничего. Против самих ФГОС я тоже ничего не имею Мне их скачали в школе – ничего там, в них самих, страшного-непосильного для нас нет. |
| <<Назад Вперед>> | Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 * 10 11 12 13 ... 62 63 64 65 66 67 | Печать |
| Последние |
|
| Аттестат с отличием ВОПРОСЫ 2024 ищу единомышленников в г. Тюмень семейное обучение Семейные классы (Москва ЮЗАО) | |
| Самые активные 5 тем |
|
| Промежуточные аттестации СО без промежуточных аттестаций ВОПРОСЫ-ОТВЕТЫ 2021-2022 9 класс на СО. Гиа за 9 класс | |