|
Мобильная версия форума - в разработке!
Для удобства пользования форумом поверните экран телефона в горизонтальное положение! Здравствуйте, Guest
Для участия в форуме мы просим Вас зарегистрироваться.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Объявление форума |
Уважаемые посетители! Наш форум открыт. Добро пожаловать! Ознакомьтесь с Правилами форума |
Форум для родителей-практиков семейного образования |
 |
| <<Назад Вперед>> | Страницы: 1 2 3 4 5 6 * 7 8 9 10 ... 17 18 19 20 21 22 | Печать |
| Ольга Валентиновна |
Профиль |
Сообщение отправлено: 26 мая 2014 11:46
Владимир, спасибо.. Я тоже увидела "родственную душу"... Под всеми вашими аргументами готова подписаться. Жду вашего возвращения из "форс-мажора"... и продолжения. У меня тоже мыслей всяких "тьма"... |
| Vladimir |
Профиль |
Сообщение отправлено: 26 мая 2014 23:37
Небольшое отступление от заявленной мной вчера темы. Вдогонку к вчерашнему… Безуспешно пытаюсь решить казуистическую головоломку: помимо ПРАВА на образование, и одновременно с ним, существует ОБЯЗАННОСТЬ для детей и их родителей этим правом воспользоваться. Как я понимаю, «право» - это когда мне разрешено что-либо делать, и, одновременно, у меня есть возможность этого не делать. Неотъемлемое свойство «права» - свобода воли, выбор. Сегодня в сфере образования, по сути, ты должен отработать своеобразную барщину или заплатить оброк (я не в силах решить, какое из этих понятий точнее подходит). И, почему-то, обязанность усвоить некий, определённый кем-то чужим и далёким, объём информации, называется «правом» на образование. Самое занимательное, что родители приняли эту лукавую подмену понятий. |
| Vladimir |
Профиль |
Сообщение отправлено: 26 мая 2014 23:43 Даже здесь, на форуме умных, грамотных, свободолюбивых и где-то отчаянно храбрых родителей можно прочесть: «если государство нам дало право обучать детей дома самостоятельно, то мы должны выполнять свои обязанности по их обучению в полной мере». Эклектика! Вернее, наглядный пример того, как можно смешать несмешиваемое. «…Спасибо моей стране за такую возможность . Поэтому я готова нести такую маленькую повинность в благодарность за предоставленную мне и моим детям маленькую свободу…». При прочтении таких слов, с трудом удаётся подавить рвущийся из генетических глубин, восторженный вскрик: «Спасибо товарищу Сталину за наше счастливое детство!» и рука непроизвольно тянется выполнить пионерское приветствие. |
| Vladimir |
Профиль |
Сообщение отправлено: 27 мая 2014 1:40 Продолжу… Нынче и не мечтаю исчерпывающе раскрыть так безрассудно смело заявленную вчера тему. Много работы. Сенокос. Очень хочется спать. Но пару слов черкну… Не владея лапидарным стилем изложения, начну издалека. Ольга Валентиновна, я не встречал ранее на этом форуме обсуждение сути, смысла и целей так называемого образования. И я был приятно удивлён, прочитав позавчера Ваши посты. У меня создалось впечатление, что я безнадёжно отстал: все родители давно и решительно ответили для себя на все вопросы. И они точно знают, зачем их детям знать расстояние до Сатурна, и с какой великой целью необходимо отступать именно 2-е клеточки слева. Обсуждаются только практические вопросы: как, по какой методике качественнее всего всунуть эти жизненно важные знания, правила и навыки в ненаглядное дитя. |
| Vladimir |
Профиль |
Сообщение отправлено: 27 мая 2014 1:45 Очевидно, что я отстал навсегда. Мне 48 лет, а я продолжаю думать о том, что я должен сделать, чему научить своих детей, чтобы они были живучи и счастливы. Ольга Валентиновна, оглядываясь вокруг, я всё чаще вижу то, о чём Вы написали 24.05 : «Позавчера у нас похоронили мальчика, одиннадцатиклассника, который повесился через час после того, как его не допустили до ЕГЭ по математике». Я не могу не искать «рецепта» от подобного. Мой жизненный опыт не позволяет мне быть уверенным в том, что с моими детьми не случится такого или чего-либо подобного. А есть уверенные? Уверенные в том, что выбранные ими для своих детей образовательные программы, учебники, привилегированные гимназии и ВУЗы, автоматически гарантируют, что эти дети не придут к самоубийству, алкоголизму, наркозависимости, хронической депрессии и непрекращающейся аллергии на всё. |
| Vladimir |
Профиль |
Сообщение отправлено: 27 мая 2014 1:52 Я с недоумением отмечаю: все родители, с кем мне довелось побеседовать, убеждены, что главное - преподать ребёнку английский (как пример), и никто не задумывается, как его научить радостно, достойно и с честью прожить жизнь. Задаю вопрос: Вы думаете, что всё ЭТО приложится к правильному английскому, случится само собой и этому специально учить не надо? Они пучат глазки и как-то странно, не по-земному, улыбаются. Я вижу, что принятая большинством и, ставшая уже постулатом и провоцирующая ажиотаж, гипотеза о том, что главное в жизни ребёнка – «качественное образование» - ложь. А главный критерий качественного образования - золотой аттестат, хорошая оценка (на ПА, ГИА, ЕГЭ - неважно) – обман. |
| Vladimir |
Профиль |
Сообщение отправлено: 27 мая 2014 1:59 Я против сверхзадач. Я против сотворения кумиров. Я против идолов. Нынче «образование» превращено «цивилизованными» людьми в идола. Столько разговоров, столько усилий, столько страстей! И ради чего?! Ради икры на бутерброде? Покажите мне человека, которому ежедневная икра не осточертеет на третий день... Образование (в смысле грамотности и запоминания некоторого количества информации) видится мной как незначительная часть того, чем желательно должны обладать мои дети к «осени», когда наступит время «считать цыплят». Я, например, вижу большую пользу в том, если мои дети научаться жить максимально независимо. Важно выработать привычку к независимости. Индивидуализм, как противоположность жизни в стаде, мне видится очень полезным и перспективным "багажом", чем знание химического состава воды. |
| Vladimir |
Профиль |
Сообщение отправлено: 27 мая 2014 2:02 СО даёт некоторую свободу в подготовке детей к самостоятельной жизни. И грех этой свободой воспользоваться не в полной мере. На мой взгляд: - Министерство образования – идеологическая организация. - Минобрнауки – организация, занимающаяся постановкой экспериментов над детьми. - Минобрнауки – организация, вольно или невольно, но активно участвующая в психологической войне с «вольнодумцами». И это министерство создаёт миражи, ложные цели…...... Всё! Больше не могу. Надо соснуть часок. За орфографию не ручаюсь, прошу снисхождения. |
| Familyeducation |
Так как пост нельзя редактировать, то исправить опечатки участнику нельзя. Но это не значит, что нет выхода. 1 Неоднократно предлагалось написать свой текст в ворде, проверив с его помощью и ошибки, и опечатки. Есть программы в инете, позволяющие это сделать онлайн для тех, у кого нет ворда не компе. 2. Участники этого в большинстве не делают. Тем не менее посты читать можно. Если смысл от ошибки искажается, я исправляю букву или знак в посте. Если мне пишут ЛС - прошу исправить "очепятку" или ошибку, исправляю. 3.Иное - дизорфография. Это исправляется (и то не всегда) с логопедом-дефектологом или с хорошим учителем языка, предпочтительно в детском возрасте. Взрослых людей с дизорфографией я на форуме прошу использовать ворд или иные проверящие программы. Правлю только одного, у кого нет ворда. 4. Родители-семейники с таким нарушением нанимают детям по русск яз. репетитора, Комментарий модератора: Администратор знает, у кого на форум такое нарушение, и ведет с такими людьми общение в личных сообщениях по поводу их письма на форуме. Просьба участникам таким людям не делать в постах замечаний в грубой форме, они не виноваты в том, что у них вовремя не была выправлена дизорфорграфия. Для справки, интересующимся этой проблемой: Дизорфография - это стойкое нарушение способности пишущего применять орфографические правила при написании заданий или своего речевого замысла. Ведь письменная речь - это особая форма речи, которая очень сложно организована. Письменная речь зависит от уровня развития устной речи, но имея такой базис, при осуществлении процесса письма, задействуются дополнительные системы мозга человека: двигательный анализатор, кинестетические ощущения, зрительно-моторные координации, пространственные зоны затылочной зоны головного мозга для вспоминания образа буквы, и логические зоны лобных участков мозга, и фонематическое восприятие (височные зоны Брока и Вернике) и межанализаторные связи, и лексико-грамматический арсенал человека. Процесс письма в школьном обучении имеет ещё одну существенную основу: это желание писать, желание овладевать грамотой. Стойкое нежелание младшего школьника, недостаточная включённость внимания, памяти, недоразвитие волевого компонента личности, приводит к сбою в формировании своевременного навыка грамотного письма. Понятно, что если у ребёнка имеется органическое повреждение корковых зон головного мозга, участвующих в процессе письма, то у него будет нарушение письменной речи: дисграфия или дизорфография. Запоздалое созревание этих корковых зон, или нарушение их функционирования тоже приводит к такому состоянию. Если ребёнок на ранних этапах своего развития длительно болел простудными, инфекционными заболеваниями с повышением температуры, то от этого могут страдать клеточки мозга, и позднее могут возникнуть дисграфия и дизорфография. Неправильная речь окружающих, двуязычие, недостаточное внимание к развитию речи ребёнка в семье, недостаточность речевых контактов приводит к возникновению таких диагнозов. Бывает также и наследственная предрасположенность к дисграфии, когда передаётся качественная незрелость отдельных мозговых структур, участвующих в организации письменной речи. Недостаточная психологическая готовность первоклассника к школьному обучению, приводит к возникновению дизорфографии. Это проявляется в особенностях их личностного и интеллектуального развития. Избалованность, вседозволенность, отсутствие стремления что-то иметь и трудиться, закормленность по всем параметрам, приводит к отсутствию мотивации для овладения чем-то новым. Неадекватное отношение к своим способностям, завышенная самооценка, и к результатам выполненной работы (не критичность, необоснованное захваливание), является основой того, что у таких детей с трудом формируются способы продуктивной учебно-практической деятельности. Отсюда неуравновешенность, беспечное отношение к учению. «Уровень самосознания школьника снижается и выявлено резкое снижение тонуса познавательной активности в целом. Особенно в сфере языковых явлений». Недостаточная мотивация учебно-практической деятельности – вот что является ведущим фактором, характерным для детей с дизорфографией. Это выражается в повышенной отвлекаемости! Дети с дизорфографией нечётко владеют учебной терминологией, на могут запомнить и смешивают такие термины, как «звук»,«слог» и «слово». Найти то место в слове, где надо применить правило – очень трудная, порою непосильная задача! Написание жи, ши, ча, ща, чу, щу, разделительного мягкого знака относится к таким «ошибкоопасным местам» и даже в 6 классе ученики с дизорфографией, делают ошибки в таких словах, то есть не усваивают правила графики русского языка. Ученики не умеют проверить собственные ошибки, потому что у них существенно нарушен самоконтроль, что не позволяет им находить и исправлять огромное количество орфографических ошибок, усложняет выбор способа проверки слов. Существует методика коррекции дизорфографии, позволяющая повлиять на качество письма учеников, она построена на развитии зрительного распознавания символов; анализа и синтеза (операций сравнения и сопоставления); оптико-пространственного распознавания и конструирования; речезрительных (глазодвигательных) функций, по развитию восприятия и воспроизведения ритма; зрительной и речеслуховой памяти. Методики созданы учёными, логопедами... http://логопедическиезанятия.р...rafiy.html |
| Familyeducation |
О промежуточных аттестациях. Мнение И.М. Чапковского: Они не только бесполезны, но и, кроме вреда, ничего не приносят. Проверить уровень знаний своего ребенка можно и самим с помощью контрольно-измерительных материалов, взяв их в интернете. Родитель как вообще по отношению к своему ребенку, так и в семейном образовании, руководствуется законом совести и относится с любовью к ребенку, а не руководствуется Правом и несовершенным рукотворным законом. Об этом также см. в другой теме пост Familyeducation от 12 мая 2014 21:55 http://www.familyeducation.ru/speeches//index.php?t=546 |
| <<Назад Вперед>> | Страницы: 1 2 3 4 5 6 * 7 8 9 10 ... 17 18 19 20 21 22 | Печать |
| Последние |
|
| Аттестат с отличием ВОПРОСЫ 2024 ищу единомышленников в г. Тюмень семейное обучение Семейные классы (Москва ЮЗАО) | |
| Самые активные 5 тем |
|
| Промежуточные аттестации СО без промежуточных аттестаций ВОПРОСЫ-ОТВЕТЫ 2021-2022 9 класс на СО. Гиа за 9 класс | |